معرفی دبیرستان
دبیرستان نمونه دولتی امام شافعی (رض) از سال 1380 شروع به فعالیت کرده و تا کنون میانگین ثبت نام در طول سال تحصیلی این مدرسه به 5 هزار دانش آموز می رسد که فقط 90 نفر از آنها صلاحیت تایید شدن و حق قبولی در این مدرسه را دارد
مدیر و معاونان دلسوز آن سبب پیشرفت آن مدرسه شده و معلمان برتر شهر و ناحیه باعث 98 درصد قبولی دانش آموزان پایه نهم به تیزهوشان و مدارس خاص بوده است
مدیر دبیرستان نمونه دولتی امام شافعی (رض) جناب آقای مهدی خضری است که سابقه 32 سال مدیریت در آموزش و پرورش استان کردستان را دارد. معاونان آموزشی و پرورشی به تریتب جناب آقای غالب زندسلیمی و جناب آقای عرفان ناصری هستند که هر دو از سال تحصیلی 1401-1402 فعالیت های خود را در دبیرستان نمونه دولتی امام شافعی (رض) آغاز کرده اند. دبیران ممتاز این دبیرستان گزیده شده و گلچین شده اند. در این دبیرستان غالب بر 20 دبیر محترم در حال فعالیت می باشند که هر یک در حوزه تخصصی خود درس را آغاز می کنند. معاون سرویس های ایاب و ذهاب دانش آموزان جناب آقای جمال حقیقی است. به گفته شورای عالی مدرسه و مدیر دبیرستان، شهریه سال تحصیلی 1401 - 1402 برابر با یک میلیون و یکصد هزار تومان است
در دبیرستان از هرگونه وسایل مورد نیاز دانش آموزان جهت رفاه و آرامش حال آنها استفاده می شود و دانش آموزان حق استفاده از آنها را به خوبی دارند
گزارش موقعیت عاطفی روانی مدرسه
ارتباط مدیر با کارکنان
مدیر مدرسه رابطهای مشابه یک رهبر با اعضای تیمش داشت. مسئولیتپذیری کارکنان بهشدت تحت تأثیر رابطه دوستانهای بود که در محیط کار شکل گرفته بود و از تواناییها و شایستگیهای مدیریتی او نشأت میگرفت. این فضای دوستانه موجب افزایش انگیزه کارکنان در انجام وظایفشان میشد. همچنین، مهارتهای مدیریتی رهبر و شایستگیهای او در ایجاد اعتماد و احترام میان همکاران نقش بسزایی داشتند.
روابط بین دانشآموزان و کادر آموزشی
دانشآموزان به مدیر و معاون آموزشی بیش از سایر کارکنان توجه داشتند. این موضوع به دلیل جدیت و دلسوزی آنها در برخورد با دانشآموزان بود. روابط در یک سازمان مانند مدرسه نباید یکسان باشند؛ همین تفاوتها نقش مدیر، معلم و معاون را مشخص میکنند
یکی از معاونان لطافت بسیاری در برخورد با دانشآموزان نشان میداد که باعث میشد آنها احساس راحتی کرده و اتفاقات مدرسه را با او در میان بگذارند
معاون دیگر با جدیت بیشتری عمل میکرد و در هنگام بینظمی مستقیماً ورود کرده و با دانشآموزان خاطی برخورد میکرد تا تناقض رفتاری در مدرسه دیده نشود
روحیه تیمی میان کارکنان
کارکنان مدرسه روابطی تیمی داشتند و در حل مسائل و مشکلات به یکدیگر کمک میکردند. هر یک که در زمینهای مهارت داشت، در همان حوزه به دیگران یاری میرساند
برای مثال، اگر معلمی قصد داشت آزمون برگزار کند، اما برگههای امتحانی آماده نبودند و باید همزمان کلاس را مدیریت میکرد، از همکار دیگری درخواست کمک میکرد تا برگهها را چاپ کند و تحویل دهد
احترام به والدین و نظم مدرسه
همکاران مدرسه افرادی با شخصیت بودند که هرگز در کارشان سهلانگاری نمیکردند. آنها با والدین درباره عملکرد دانشآموزان صحبت میکردند و دانشآموز موظف بود تعهد دهد که کمکاریهای خود را جبران کند، در غیر این صورت ثبتنام مجدد او ممکن نبود
مدرسه با وجود شرایط سخت اقتصادی، والدین را در پرداخت شهریه تحت فشار نمیگذاشت و تمایل زیادی به حفظ دانشآموزان باهوش و بااخلاق داشت
نقش مدرسه در تربیت دانشآموزان
دانشآموزان تنها به آموختن دانش محدود نمیشدند، بلکه در مدرسه تعامل، رفتار با دیگران، استعدادیابی، کسب مهارت، پذیرش مسئولیت و رویارویی با پیامدهای آن را نیز فرا میگرفتند.
مدرسه باید فضایی فراهم کند که دانشآموزان مهارتهای زندگی واقعی را بیاموزند.
یادگیری نحوه تعامل با افراد زورگو
شناخت افراد قابل اعتماد
محافظت از داراییهای شخصی
تجربه درگیری و حل آن در محیطی کنترلشده با راهنمایی مشاور
آمادهسازی برای آینده
بهترین مدرسه، نهتنها دانشجویان برتری را به دانشگاهها معرفی میکند، بلکه دانشآموزان را برای مواجهه با مسائل زندگی و دنیا آماده میسازد
دانشآموزان در مدرسه رفتارهای طبیعی سن خود را داشتند—شوخی میکردند، بازی میکردند، با یکدیگر میخندیدند، گاهی اختلاف پیدا کرده و دوباره آشتی میکردند. محیط مدرسه بستری مناسب برای شکلگیری شخصیت اجتماعی و رشد آنها بود
